Stöd vid läsutveckling Anpassning av specialundervisning

Nyare forskning framhäver faktorer som är mycket viktiga i undervisningen av lässvaga elever

• Elever med lässvårigheter bör få hjälp (i grupper eller enskild undervisning) redan från andra klass.
• Enskild undervisning är mer effektiv än undervisning i små grupper (till exempel 20 minuter fyra gånger i veckan, 14- 16 veckor).
• Samarbete med klassläraren är viktig för inlärningsresultatet.
• Enskild undervisning bör följas upp med målinriktad och strukturerad
• klassundervisning.
• Läraren behöver goda kunskaper om hur elever med lässvårigheter kan hjälpas (National Reading Panel 2000).
• Undervisning i läsning/lässvårigheter bör få större tyngd i lärarutbildningen.

Skolan måste ge tillräckliga resurser till de lässvaga

• Man bör inte sätta de minst kvalificerade lärarna att arbeta med de lässvaga.
• Man bör inte öva på mer än tre delfärdigheter under undervisningspass.
• Eleven bör behärska en färdighet innan en ny lärs in.
• Lässvaga har behov av mycket övning.
• Omtestning är viktigt (till exempel efter sex veckor).
• Eleven måste uppleva att få lyckas, "Nothing succeeds like success".
• Man bör betona samarbete mellan skola och hem.
• Det är också viktigt med ett nära samarbete mellan klasslärare och specialpedagog.
• Det är viktigt att eleverna har tillgång till klass- och skolbibliotek.
• En positiv inlärningsmiljö främjar inlärningsprocessen.

Åtgärder som sätts in under 1:a och 2:a skolåret brukar leda till att 80 % av de lässvaga eleverna uppnår åldersadekvat läsförmåga. Resultaten sjunker drastiskt i senare skolår. Åtgärder under det 3:e året ger 50 % och 5:e året enbart 15 % som uppnår åldersadekvat läsförmåga (Torgensen, Vellutino 2004).

 (Gersten m fl 2009, National Reading Panel 2000, Pugh och McCardle 2009, Slavin m fl 2010).


Elevhälsan Läs och skriv 2014-02-20